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药学专业无机化学实验教学体系改革

时间:2018-08-16 09:50:52  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

【摘 要】为了适应社会对药学类专业创新型人才的需求,近年来,高职院校加强了对药学类专业无机化学实验教学体系的改革,构建系统化、分层次的创新型实验模式,提高学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和实践能力。文章主要分析了药学专业无机化学实验教学的现状,并提出了教学体系改革的具体措施。

【关键词】药学专业;无机化学;实验教学;改革

引言

高职药学专业中,无机化学是学生必修的一门基础课程,学生通过掌握无机化学的相关知识,可以为后续专业课程的学习打下坚实的基础,使学校能为药学相关岗位培养具备扎实化学基础与技能的人才。但由于无机化学理论抽象、知识点分散,并且课时较少,而高职院校药学专业学生基础较差,学习积极性不高,从而导致学习效果不佳。为激发学生的学习兴趣,提高学习效率,需要对无机化学教学体系进行改革。

一、药学专业无机化学实验教学的现状

1.学生实验动手能力参差不齐。

高职院校的学生大部分学习能力较差,且在高职药学类专业中,文科生占有一半以上的比例,在高中阶段几乎没有学习过化学,无机化学的学习需要从零开始,导致高中学习与高职教育衔接脱节。另外,对于理科生来说,由于高中没有重视对实验动手能力的考核,教师教学以理论知识为主,导致大部分理科学生动手操作能力较差。

2.课程之间衔接不够。

传统药学专业教学中,开设的化学课程包括分析化学、无机化学、有机化学、物理化学、药物化学、药物分析、药物合成反应等课程,采取单独依序的方式。而随着科学知识的不断增加,“条状平行”的课程结构和教学模式已不适应新时代培养目标的要求。新时期,培养应用型人才,需要学生对所学知识进行整体把握、融会贯通,进而学以致用。而由于课程之间衔接不够,导致学生接受的新知识相对孤立,缺乏对整个学科核心知识的有效串联,使学生的综合运用能力较差。

3.课程之间重复颇多。

药学专业教学中,同一学科下的知识传授和课堂教学,会有部分教学内容发生重叠。例如,无机化学和分析化学均要讲述四大平衡;有机化学中的原子结构、化学键等与无机化学中的物质结构内容重复;无机化学中的热力学、动力学和电化学等内容,在物理化学中也会有详细地讲解。课程内容的重复,会导致各门课程的有效学时减少,不仅浪费教学资源,还会造成教学效率的降低。

二、无机化学实验教学体系改革的具体措施

1.改革无机化学实验教学内容。

传统的无机化学实验基本上是验证性实验,且内容较为陈旧,其具体实验步骤、实验现象及实验结果都是已知的,学生只需按照实验流程,甚至不做实验也可以完成实验报告,影响学生主观能动性及创造性,因此,必须改革无机化学实验教学内容。

实验教学内容应该适应时代发展和社会需求,根据无机化学理论课程的内容,教师要选择具有代表性的实验进行教学,使学生加深对理论知识的掌握和理解,激发实验兴趣,培养实验技能。在实验教学中,应重点训练学生基本操作方法,培养良好的实验习惯及技能。比如:硫酸铜的制备实验中,教师引导学生根据设计思路,自己拟定实验流程,并选择出最佳方案进行硫酸铜的制备实验,培养学生的思维能力及动手能力,以取得良好的实验教学效果。

2.创新教学方法。

教师必须创新教学方法,突出学生的主体地位,才能有效提高无机化学实验教学的效果。根据无机化学的学科特点和实际情况,可以选用问题引导法、小组合作教学法、案例教学法、任务驱动教学法、自主学习教学法等合适的教学方法。

例如,在讲授溶液的渗透压时,可用萝卜条在清水及盐水中的形态变化这一趣味实验导入,并通过举例,如运动员在长跑后需要补充盐水、海水鱼不能在淡水中生活等引出渗透压。采用案例教学法,通过联系与化学有关的生活现象,能够激发学生的学习热情。在讲授化学平衡等较为抽象的知识时,可通过提出问题:当蛇被大量捕捉后鼠的数量变化等生物链中的生态平衡,从而引出化学平衡的概念。通过适时采用问题引导法,让学生学会将抽象的问题简单化。

3.注重培养学生的综合素质。

在药学专业教学中,无机化学专业基础课程能够为后续专业技能课程的学习奠定基础,是学生培养化学专业素质的必修课程。在无机化学教学中,注重培养学生独立思考、解决实际问题的创新意识;同时,根据时代的发展和需求,在无机化学实验教学中,需要注重培养学生的实践动手能力和团队合作能力。在实验教学中,以拓宽学生专业知识,培养学生综合素质为目标,同时,培养学生实事求是的工作作风和科学、严谨的工作态度,满足其职业发展的需求。

4.充分利用多媒体等教学手段。

随着科学技术的发展,多媒体教学相对于传统的演示实验,因其兼具声音、图像、文字的特点,可以把化学实验教学中某些不易实现的实验或难以观察清楚的实验现象,以形象、生动的图像形式演示出来,充分调动学生的学习兴趣,帮助学生理解含义,进一步形成概念,完成由感性认识向理性认识的过渡。

例如,教师可自制无机化学实验教学视频上传到网络平台,包括溶液的配制方法、蒸发、溶解、过滤等提纯的基本操作等,学生根据自身的能力和具体情况选择观看时间以及次数,便于学生的自主学习。另外,教师可针对本次实验教学提出问题,让学生进行回答,帮助学生检验学习效果,促进教师对学生学习状况的了解。

5.改革无机化学实验評价体系。

教师应改革传统的考试方法,不能仅根据一次实验的好坏评分,应采用综合评价的方式来评定学生的实验成绩,根据学生整个学期的实验课表现,包括基础验证性实验、探索设计性实验、综合应用性实验,并根据实验的多个环节的具体表现,包括基本操作、现象记录、数据处理、实验总结等来评价。

总之,实验评价要综合分析实验过程的体验与结果,按一定比例量化计入学生的实验成绩,成绩的评定应做到公正、客观,以激励学生进行化学实验学习。例如,无机化学实验成绩构成可以为:“实验成绩=实验操作×30%+实验态度×40%+实验报告×30%”;“学期总评成绩=实验平时成绩×70%+实验考试成绩×30%”。

结束语

药学专业无机化学实验教学体系的改革,能够激发学生的学习兴趣,培养实验能力,培养学生严谨、认真的科研态度,以激励学生进行实验学习,适应高职药学专业的要求,实现无机化学教学目标,满足学生成长、成才的需要。

参考文献

[1]王春华,马丽英,武小清,李珂珂,孙居锋,陈向明.药学专业化学课程教学改革探索[J].药学教育,2017,33(03):59-61.


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