周一至周五 | 9:00—22:00

低年级音乐课中节奏教学的实践策略

作者: 管丹丹

  摘 要:作为小学低年级的音乐教师,如何很好地开展音乐教学活动,提高教学效率,是值得探讨的话题。结合一、二年级小学生的身心特点,对小学低年级段音乐课中的节奏教学进行了探讨,从注重听说训练、巧用游戏、活化节奏训练、融入模仿训练等几个方面,论述节奏教学的实践策略。 枫叶论文网 /9/view-8206877.htm  关键词:小学音乐;低年级段音乐教学;节奏;实践策略
  音乐教学是小学教育的一个重要组成部分,特别是在倡导素质教育的今天,音乐教学显得更为重要,但纵观当前的音乐教学,往往因为教师教学手段过于简单,缺乏创造性,不能适应新课改的要求。对于小学低年级的音乐教学,需要特别注重调动学生的学习积极性,激发他们对音乐的兴趣。节奏是组成音乐不可或缺的重要表现要素。小学低年级段学生以形象思维为主,并且好奇、好动、模仿力强。音乐教学中进行节奏教学,可以提高小学生的参与度,提高音乐教学效果,提高他们的音乐素养。下面,简要谈谈自己在小学音乐教学中,对低年级段的小学生进行节奏教学的几点体会。
  一、听说训练,帮助学生感受节奏
  1.听节奏,感受节奏的变化
  在小学低年级音乐教学中,上课时,老师可以选择一些熟悉、悦耳、舒缓的乐曲,让学生仔细听,感受其中节奏的变化,如《嘀哩嘀哩》《小蜜蜂》等。同时,开展听一听、猜一猜的游戏:教师播放两段或者几段音乐,《希望》《七色光》等,让学生感受乐曲的强弱规律,猜一猜是什么拍子的乐曲。
  2.说节奏,形成良好的节奏感
  其实,我们生活的世界中充满了声音和节奏,在音乐课堂上,教师可以让孩子们说一说生活中听到的、观察到的节奏和声音,这样,可以帮助孩子们形成良好的节奏感。如闹钟的滴答声、砰砰砰的敲门声、春雨的沙沙声、风的呼呼声、电话的铃铃的声音等,学生在想象的同时,说出自己熟悉的声音,从而感受音乐的节奏,逐渐形成节奏感。
  二、巧用游戏,增强节奏教学的趣味性
  通常来讲,没有不喜欢游戏的孩子。低年级段的小学生,对游戏更是情有独钟,他们好动,喜欢玩,为此,在音乐课的节奏教学中,游戏的开展利于激发他们的积极性,提高他们的参与度,将兴趣与课堂教学巧妙结合,可以实现“寓教于乐”。
  孩子们对生活中的声音特别感兴趣,如生活中常听到的动物的叫声、人们发出的动作的声音,如击掌、拍腿、走路等,都容易引发他们的兴趣。节奏教学中,教师播放这些声音,让学生猜一猜,抽象的音乐、乏味的节奏,就变得非常风趣。
  在节奏教学中,游戏接龙也是可行的措施。如教师先在卡片上写出各种节奏的句子,然后卡片在学生之间传递,传递的过程中,师生一边拍手,一边传递,教师说“停”时,卡片在哪个学生手里,哪个学生就唱出卡片上的节奏,发出节奏的声音。这样的游戏,学生在“玩中做”“做中玩”,活跃了课堂气氛,提高了参与率。
  对于节奏接龙游戏的开展,也可以采取教师问、学生答的方式进行,游戏的开展不妨这样进行:
  教师:接龙游戏开始!我说上句。
  学生:游戏接龙!我说下句。
  教师:二分(音符)
  学生:(用手打出节拍)×-
  教师:四分。
  学生:×
  ……
  此外,用节奏创作接龙游戏,也同样可以活跃课堂气氛。游戏开始前,按规定的节奏,拍号和拍读节奏,如:
  游戏的开展,可以以开火车或者其他方式,拍击或者唱读节奏,并注意速度和变化,不仅让学生掌握节奏的快慢,也培养了孩子们的创新能力。
  三、活化节奏训练,提高节奏教学的有效性
  在音乐教学中,节奏因抽象、难以理解而成为学生学习的“短板”之处,教学中,再采用“满堂灌”则使节奏教学更抽象,孩子们学习起来,更缺乏兴趣。如果在进行节奏教学时,让学生巧妙利用自己熟悉的自然之音,再融入具w化的音乐节奏中,不仅形象,而且具有趣味性。
  四分音符,教师可以引导学生模仿小鸭子的叫声:
  二分音符,可以让学生模仿钟响:
  八分音符,让学生模仿闹钟的声音:
  在节奏教学中,利用这些熟悉的声音,借助这些熟悉的节奏和韵律,将自然之音与音乐巧妙融合,不仅使音符、节拍、节奏等直观明了,而且易激发孩子们的学习积极性。这样的节奏训练,不仅好玩,也容易记住,并且具有趣味性。
  四、融入模仿训练,使音乐学习乐此不疲
  低年级段的小学生,喜欢模仿,也善于模仿。孩子们喜欢模仿人、模仿小动物,喜欢模仿人的动作,也喜欢模仿动物的声音、自然界的声响。在引导学生模仿时,教师应给以标准的示范,应在音乐声中示范,使学生对音乐有整体的感知和印象。
  1.语言节奏训练
  如《我的好妈妈》的教学,教师应引导学生抓住下面节奏而说出。
  2.动作模仿
  在节奏教学中,教师给出简单的节奏,结合拍手、拍腿、跺腿、耸肩等,如教师拍手,学生打出节奏× × |×××|教师耸肩,学生也模仿教师做出耸肩的动作,同时打出节奏×-|×-|……
  夸美纽斯提出:知识的学习从感官开始。小学生的注意力对抽象、呆板的节奏符号缺乏学习的欲望,而对有趣的、形象的认知感兴趣,教学中把生活中的声音、动作与节奏巧妙联系,以丰富孩子们的愉悦的情感体验。
  此外,音乐的节奏,来源于自然界,来源于生活,现实生活中的节奏也是用音调、节奏拼接表现出来的。因此,在小学低年级段的节奏训练中,可以引导他们去对自然界中的声音进行模仿,体验节奏。还可以运用打击乐器节奏训练来对学生的节奏感进行培养,还可以通过桌子、筷子等来自制打击乐器来创造节奏。
  节奏教学,需要我们结合学生的实际,有的放矢地开展针对性的活动和游戏,改变传统的教学方式,开展生活化的教学方式,从听、说、模仿等几个方面,巧设活动和任务,让学生在“玩中学”“学中乐”,最终实现“寓教于乐”,发展学生的音乐素养,提高他们的音乐欣赏水平。
  参考文献:
  [1]崔海鹏.浅谈小学音乐节奏教学有效方法[J].新课程,2015(6).
  [2]任祖兰.小学音乐中的节奏教学探析[J].音乐时空,2015(3). 转载注明来源:/9/view-8206877.htm


常见问题解答