周一至周五 | 9:00—22:00

激发学生课外阅读兴趣 提高语文教学效果

作者: 王金玉

   语文课程标准指出:课外阅读作为初中学生阅读的一个重要组成部分,既是中学语文教学不可缺少的重要环节,也是中学生通过读书来开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径,更是实现新课程语文教学法的必需。那么创造课外阅读的氛围,培养学生的阅读兴趣是每一个语文老师研究探讨的新课题。在语文教学中,笔者发现学生对课外阅读有着浓厚的兴趣,他们的语文成绩也非常的好,反之却不尽如人意。由此可见,有无课外阅读兴趣是学好语文的关键和前提。
   兴趣是强化剂,能调动内在的潜力。孔子也说:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”实施兴趣教学可以减负增效,使学生学得积极主动、轻松愉快。所以要让学生课外阅读,就要激发兴趣。
   那么,如何才能激发学生课外阅读兴趣,提高语文教学效果呢?笔者在实践中,感受到以下几种途径可以尝试一下。
   一、营造班级读书氛围,激发学生的阅读兴趣
   环境对人的影响是巨大的。当学生置身于一个书香四溢的环境时,他能受到书香的浸染,一个整洁安静、有着浓郁的人文气息的教室能让学生赏心悦目,学生置身于一种雅致的环境氛围中,能够以清醒敏捷的头脑充分调动积极性,全身心地投入到阅读中去,这是一种潜移默化的诱导与熏陶,融化与启迪。有了良好的学习环境与氛围,学生自然对阅读有更浓厚的兴趣。我的具体做法是:
   1、布置好“读书角”。老师把学生分成几个小组,规定每一个小组每周推荐一本好书出来,放在“读书角”,每组同学在课余轮流阅读并交流阅读感受。
   2、在教室里选择一个适当的位置,把它命名为“名言警句”栏。老师或学生把自己喜欢的名言警句进行誊写然后粘贴在此。也可以选择一些古代诗词、文质兼美的美文,老师和学生一起欣赏、玩味,以读促读。
   3、指导学生定期到学校图书室借阅与学科相关的书籍,定期对学生的阅读情况采取抽样问卷、谈访调查,掌握学生阅读动向,通过调查及时纠正在阅读中存在的一些问题,逐步引导。
   二、以课本为主,向课外延伸,激发学生的阅读兴趣
   初中语文教材中有许多古今中外的名家名篇,在教这些作品时,适当渗透这些名家的其他作品和名著全貌,趁热打铁,引导学生向课外拓展阅读。如:在进行七年级下册教材第三单元的阅读教学时,可以指导学生通过各种渠道查阅了解有关邓稼先、闻一多、贝多芬的资料,课上交流。在学完鲁迅的《从百草园到三味书屋》或《阿长与〈山海经〉》后,组织学生阅读散文集《朝花夕拾》,加深对鲁迅作品的理解。学了初中语文八年级上册的说明文,就指导学生阅读《地图的魔术》《海水里的宝藏》等科学小品文,开拓他们的视野,激发学生热爱大自然,保护大自然,探索大自然的热情,从而增强学生的阅读兴趣。
   三、讲究教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生的阅读兴趣
   学生对学习的兴趣常常以教师的教学方法的灵活性和趣味性为转移,教师的榜样作用能让学生从深层的内心产生震撼,使学生形成一种强烈的内驱力。因此,教师应根据学生的特点,努力提高自己的教学水平,增强授课的趣味性,把课讲得生动形象、通俗易懂,才能够调动起学生的求知欲,才能够使学生发自内心地要求自己读课外书。如在教学中,教师可以通过讲故事、说典故、谈轶事、读美文、借用名人评价、精心设计每一堂课的导语等丰富的内容和巧妙的方式吸引学生,让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩,从而培养他们的阅读兴趣。
   四、推荐各类好书,激起学生的阅读兴趣
  教师根据学生的兴趣爱好,多角度地、有创意地推荐各类好书让学生阅读,充分利用学生的阅读期待,有效拓展思维空间,扩大知识面。在教学中,我以各种报刊杂志等内容为主,向学生推荐了《语文报》《读者》《实用文摘》《演讲与口才》《疯狂作文》等适合于学生阅读的书报,还把教学大纲中指定的初中生课外名著阅读的篇目推荐给学生,这种阅读方式给学生开放了一个自由的阅读空间,深受学生的欢迎,当然学生的语文素养也得到了相应的提高。
   五、调动全员参与,激起学生的阅读兴趣
   学生在广泛阅读后掌握了丰富的材料,可以让学生根据自己的兴趣和口味办手抄报,这样既让学生重温了文章的内容,又提高了动手能力。如在学生读完《钢铁是怎样炼成的》之后,让学生办一期“我看保尔”为主题的手抄报。通过手抄报的制作,在无形中增长了见识,开阔了视野,又激发了学生学语文的兴趣,感受到学语文的无穷乐趣。
   总之,学生的阅读兴趣受多种因素的影响,只要我们教师引导得法,指导得当,充分发挥学生的主人翁意识,确立教师的主导作用,激发学生课外阅读兴趣,就能使学生喜欢上课外阅读,从而提高语文教学效果。


常见问题解答