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低年级音乐节奏训练之我见

作者: 蒋文

   节奏是音乐的灵魂,没有了节奏,音乐也就无从谈起。在小学音乐教学中,节奏教学是一个重点,同时又是一个难点,我认为低年级的节奏教学应该着重从以下几个方面入手。   一、从兴趣入手,使节奏形象化 枫叶论文网 /9/view-1014856.htm  俗话说,兴趣是最好的老师,能力的幼芽。在教学中,将节奏技能与音乐形象有机结合,使其趣味化,既符合低段学生年龄特点和认知规律,又能提高学生学习音乐知识的兴趣,使课堂充满活力。例如,我在教学湘版音乐教材一年级《爷爷爸爸和我》这一课时,把二分音符、四分音符、八分音符附以三种具体的表象呈现给学生。即:爷爷迈步(二分音符×―),爸爸走路(四分音符××),小朋友跑步(八分音符××××)。当出现这三种节奏类型时,学生会自然地想到是什么人的节奏,有助于学生准确地把握节奏的快慢。如果学生一时打不来这些节奏,老师要耐心进行引导并反复进行练习,学生就能较好地掌握。结合学习《爷爷爸爸和我》这首歌曲,我进一步引导学生具体分析这三种节奏的区别。这样的教学方式,既能有效调动学生的学习积极性,又把枯燥的音乐知识变成一定的表象,学生容易理解和记忆。
  二、从读切入,增强节奏感
  音乐是声音的艺术。我们要让学生在教学活动中体验音乐的美感,提高他们的音乐感受力和表现力。面对低年级的学生,我们可以从朗读入手,让学生在大量的听、读中建立正确的节奏感。在教学节奏中,一般是让孩子们读“da”,有困难时,可以画节奏线进行分析。在教学时,可以先让孩子们说一说节奏,再学习打节奏。
  如:(四二拍)×××|×××|××××|×―||
  我让学生按节奏进行读:一拍半半|半半一拍|半半半半|两―拍――|
  要鼓励学生按节奏进行朗读。比如,半拍就读一个“半”字,一拍就读“一拍”,二拍把声音拖长一些“两――拍――”。这样读的好处是让学生边读边理解节拍,把划分节拍和读节奏结合起来。
  三、从体验中感悟,掌握打节奏的方法
  由于低年级学生具有好奇、好动、好玩以及注意力集中时间较短的特点,我们要用各种方式进行引入、复习、巩固。我们要引导学生在反复感知和体验中来感悟,可以采用多种方式帮助学生学习和掌握节奏。比如,老师带学生边打节奏边用手势比画;拍手打节奏;打一句节奏读一句歌词,自己教自己;让学生先按角色读或拍节奏,再分组扮演故事中的人物来烘托气氛;编故事让学生进行节奏学习;听老师打节奏,听辨节奏等。这样多形式的训练能增强低年级学生学习音乐的浓厚兴趣,并能较准确地掌握节奏,还能有效避免低年级学生学得快,忘得也快的情况发生。
  作者单位
  禄丰县土官中心小学
  ◇责任编辑:徐桥◇
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