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激活课外阅读兴趣 提高学生语文素养

作者: 商彦海

  课外阅读作为最常见最重要的语文活动,不仅使学生在课堂上学到的知识得到巩固、充实和拓展,而且开阔了学生的视野,提高了学生的语文素养和能力,《语文课程标准》十分重视课外阅读能力的培养,对课外阅读作了具体的量化要求。如何实现课改提出的阅读目标,我在以下几方面做了尝试:
  
  一、激发阅读的兴趣
  
  “兴趣是最好的老师”,有了兴趣才有动力。用兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生翱翔在课外阅读的天地。在教学中,我十分注意根据儿童喜欢听童话、故事的心理需求,引导学生从听童话故事、说童话故事,读童话故事起步,逐渐培养他们课外阅读兴趣。在起步阶段,为了降低阅读的难度,我不仅注意向他们提供、推荐图文并茂并有注音的儿歌、童话、故事书籍。而且注意加强个别指导,让他们感受到阅读的兴趣。
  
  二、帮助孩子们选择适当的读物
  
  书海浩渺,汗牛充栋。但学生课余时间有限,要提高学生课外阅读效率教师必需当好学生课外阅读的向导。根据学生的特点和认知能力,给学生列出阶段性的必读本,如:《小学语文、科学课本》、《古诗文诵读》、《课外美文》、《现代诗文诵读》等;选读本,如《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《我要做好孩子》等。推荐学生自订少儿优秀报刊;鼓励学生利用课外阅读时间多去图书室翻阅图书报刊。
  
  三、学会朗读,在读中感悟
  
  朗读能规范发音,从一年级开始我们就要求小朋友跟着老师读,看清楚口型,这都是为了规范发音。如果不读,就根本不会知道发音是否正确,不能及时改正错误;朗读能帮助理解,“读书百遍,其意自见”。说的就是书读得多了,也就自然能明白它的意思了。我们在学生朗读的时候,采用分角色朗读可以帮助学生区分人物。如采用指名读,可以让学生互相交流对词句的理解,加上老师的指导,在朗读时读出感情色彩就能很好地理解课文;朗读能培养语感,有些偏正结构或者动宾结构的短语都是固定搭配,但是对于小学生来说还不能明显地区分,但是通过不断地朗读在脑海里留下了印象,那么这些固定搭配使用的频率就会高一些。在平时组织语言或者在作文中遇到时也就不会用错了。有些文章诗歌,行文流畅优美,还有押韵,读来琅琅上口,也能有助于培养学生良好的语感;朗读能增加自信,我们在教学过程中经常会指名朗读,或者分组、分男女、分角色朗读,在这些环节中,我发现学生积极性比较高,会有意跟其他同学比一比,看谁读得好。当听到自己读得非常流畅而且很有感情时,他们的脸上洋溢着得意和满足,也从他们脸上看到了自信。
  
  四、读写结合培养习惯
  
  古人云:“不动笔墨不读书”。我要求学生每人一册“采蜜本”,让学生把每次阅读中的收获装进采蜜本,包括新认识的字,新理解的词等等。并且做成读书卡,每周都依据每个人收获的大小进行评比,评出“最勤劳的小蜜蜂”,并且发给其一只可爱的“小蜜蜂”,贴在教室墙上自己的头像下。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。
  我要求学生每天读一个故事,直接在书中圈点勾画好词好句,写读后感受,养成读书记笔记的习惯。每周还安排以日记形式写一篇读后感。能力强的孩子还可以让他们给文字配上插图,在本子上描描画画,或一朵小花,或一棵小草,或高山流水,或鸟兽虫鱼。老师对学生所做的笔记,每周一次进行反馈评价,在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记,借此指导阅读方法,向学生提出阅读建议,切实培养学生的阅读能力。这样日积月累,潜移默化,为写作打下坚实的基础。
  总之,在课外阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更能找到课外阅读的钥匙,那就从低年级孩子训练开始吧,有了好的开端,一定会带来喜人果实的。
   (作者单位:甘肃省白银市平川区种田教育管教中心)
  责编 / 吕 S


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