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谈谈低年级节奏教学

作者: 游江

  卡尔奥尔夫是德国当代著名作曲家,儿童音乐教育家。他认为,音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律,节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可能脱离节奏而生存,节奏是音乐的生命。所以我认为低年级节奏练习非常重要。 枫叶论文网 /1/view-5370418.htm  生活中语言节奏变化很多,音乐课中如何进行节奏练习呢?
  一、游戏中训练节奏
  低年级小朋友活泼好动,根据其心理特点,可采用在玩中学习节奏的方法。如:
  一年级下册第三单元“热闹的山乡”教学中,教师可设计用大山里的小动物叫声来做练习。让学生说出认识的几种小动物:老山羊、小鸟、水牛等。模拟动物的叫声,统一节奏,在合起来练习。学生非常感兴趣,课堂也活跃。
  2/4××|××‖
  老山羊:咩-咩-
  2/4××|××‖
  小鸟:叽叽叽叽
  2/4××|××‖
  再比如一年级上册《火车过瑶山》这课书,该节奏游戏要求拍出正确的节奏。我让学生拿椅子排成火车,然后坐到椅子玩开火车的游戏,模仿火车的汽笛声“呜-”,开动火车轮子滚动的声音“咔嚓、咔嚓”,学生在拍节奏时马上能拍出正确的节奏。
  二、通过学生熟悉的各种动作理解节奏,并进行节奏训练。
  如:一年级上册第一课《跳盘王》中“×-”这个节奏拍手一次,再打开手表示两拍;“××”这个节奏学生很快能理解,可让学生拍手或者拍腿两次;“××××”这个节奏比之前的节奏快,可以用跺脚的方式。通过学生自己的运动,激发学习兴趣。还有《走路》这一课,先让几个学生上讲台走路,让学生仔细听走路时的节奏:“××|××‖”,还有跑步的节奏:“××××|××××‖”,并让学生观察生活中不同的人走的是否一样?答案各种各样:有的人有急事,走路很急;穿高跟鞋的阿姨走路声音很响;送液化气的叔叔背着气管,身体前倾,重重的大步向前;老爷爷拄着拐杖,走的很慢等等,于是我让学生运用学过的各种音乐符号创作“走路交响曲”,表现不同人不同的走路节奏,学生们编了很多也编得很有趣。
  三、音乐节奏的创新。
  节奏是音乐的脉搏,是组成音乐的基本要素之一。任何音乐都无法离开鲜明的节奏。学生首先要面对的就是节奏,节奏掌握的好与坏直接影响到音乐的教学和创新。其实每个学生都有节奏感,只是强弱因人而异。在听音乐时,有的同学会用脚打拍子,有的学生会点头、拍手等。
  例如,我让小朋友们找出常见的声音,让他们自己去创编节奏,并发给学生节奏创作卡片。小部分同学编创如下:
  心脏声:2/4××|××‖
  咚咚咚咚
  爸爸打鼾声:2/4×-|×-‖
  呼―呼―
  小鸡叫:2/4×××|×××‖
  叽叽叽叽叽叽
  钟表声:2/4××××|××××‖
  嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒
  鞭炮声:2/4×-|×O‖
  咻―啪―
  这些声音都是同学们非常熟悉的,所以创编起节奏来拿捏得很准,学生热情也高涨。要是再来一个节奏创作接龙游戏,来个开火车,学生的创新思维将得到更好地锻炼。
  四、通过有节奏的读歌词进行节奏训练。
  如:一年级课文《同他去》。这是一首四川民歌,有点对歌的形式,一唱一和,先教学生读一遍,再让学生分组练习。
  甲:××××|×××‖
  我们要请一个人。
  乙;××××|×××‖
  你们要请什么人?
  有节奏的读出来,又有点像时下流行的说唱风格,学生一感兴趣,也得到了练习。
  人类最本能的音乐,它是人们脉搏跳动,呼吸于内情绪起伏的体现。通过语言,动作紧密结合在一起的节奏,以唤起儿童身上潜在的音乐本能,使音乐成为人们自然,自发的要求。 转载注明来源:/1/view-5370418.htm


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