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小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

作者:未知

  摘要:在小学数学过程中,利用综合实践活动课的形式激发学生的学习兴趣,强化学生对所学知识的掌握和理解。本文就小学数学综合实践活动课教学中的问题进行探讨,并提出解决的对策。
  关键词:小学数学;综合实践活动课;教学模式
  小学数学综合实践活动课作为一种新型的教学模式,致力于让学生在实践的活动项目中完成对数学知识的探索,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和能力。现阶段的实践中仍存在许多的问题,需要有针对性的分析和解答。
  一、小学数学综合实践课程中存在的问题
  (一)对于小学数学综合课程的不重视
  学校和教师都不重视小学数学的综合课程,许多教师把综合实践作为自学的内容留给学生,或者只是在课堂上简单的介绍。综合实践活动课仍旧停留在课本上,并不能起到调动学生学习兴趣的目的。教师自身不重视小学数学的综合实践课程,主要是因为学业考核中并不涉及这方面的知识。教师只重视学生的考试成绩,没有从学生综合素质提升以及创新性思维的培养的角度进行思考,并未认识到小学数学综合实践课程开设的内在含义和价值。
  (二)对小学数学综合实践课程的定位不清
  教师受传统的教育模式的束缚,重理论轻实践。即使是在小学数学综合实践的课堂上,教师也是事无巨细的讲解教材中关于实践课程的理论知识。小学数学综合实践课程的开设,是为了锻炼学生的动手能力,培养学生的创新性思维,但是仍是有教师将其定义为数学理论教学。这和小学数学综合课程开设的理念背道而驰,更不能奢求有明显的教学效果。
  (三)对学生兴趣爱好的忽视
  综合实践活动课的本质是提升学生对数学课堂的兴趣,在课堂活动的设计上就应该根据学生的兴趣爱好、知识需求去设计,但实际的教学过程中,教师只是依靠书本上的教学目标案例进行实践活动课程的开展,不仅没有激发学生的学习兴趣,反而会让学生对于数学课堂产生抵触和反感。
  (四)对学生活动中的实践设计不足
  教师作为实践活动课堂的引导者,对于学生参与性的综合实践活动设计不足。教师没有意识到学生在活动课堂中主体位置,实践活动缺乏学生自主探索、解决问题的过程。教师和学生之间缺少交流,让综合实践活动课成了教师的“独角戏”。
  当然,也要考虑出现这种问题是客观因素:1.学生较多,教师对于活动组织有很大的难度。2.学校没有专门的学生活动教室,也没有比较专业的设备和器材。3.出于学生安全等方面的原因,学校和教师都不愿让学生进行太多的实践性质的教学。
  二、小学数学综合实践活动课程的改革措施
  (一)加强学习,改变观念
  小学数学综合实践活动课是创新形教学模式的一种大胆尝试,是为了改变传统的教学中以理论讲解为主的课堂教学形式。让学生能在教师指导下为解决实际的数学问题作为目标,让学生在综合实践活动的课堂中,培养探究精神和动手实践能力。激发学生的数学学习兴趣,培养学生的自主学习的意识和能力。在综合实践活动的课程中要发挥学生作为课堂主体的优势,针对学生的兴趣爱好和知识需要进行活动设计,让学生在实践活动中边玩边学。培养学生的动手实践能力和探索精神,实现实践活动课程的寓教于乐。教师也要加强自身的学习,重视学生实践能力的培养,正视传统教育的弊端,结合学生的实际情况和西方教学的先进经验,在小学数学实践活动中提升学生的综合素质。小学教师要认真落实贯彻新课标的教学要求,深刻的理解小学数学实践活动课程对丰富感性经验的重要作用,激发学生的数学学习兴趣,开拓数学思维的积极意义,为创新性人才培养的战略高度重视数学综合实践活动课的教学。
  (二)重视引导,规范操作
  在数学实践活动课程的教学过程中,重视教师自身的引导作用,强调学生的主体地位。在实践活动中要让实践活动更好的与学生实际的情况进行结合,不能只是一味的借助教材上的案例,在践活动的设计要多加入学生的互动环节。在实践活动可以遵循以下步骤:1.明确实践活动的主题和目的,虽然在教材中会给出实践的主题,但学生对于具体的实践活动内容并不清楚,这里就可以发挥教师的创新性思维。2.进行活动规则制定以及活动任务的分配,在这一环节教师应该和学生对多进行交流沟通,发掘学生的兴趣爱好并增进学生对于规则和任务的理解程度。3.学生的分组和成员角色的分工,给学生都给一个明确的目标,促进小组之间的合作与交流,提升小组之间的竞争意识。4.教师在课堂上进行巡回指导,因为学生较多,教师对实践活动开展的过程中进行巡回指导的形式,纠正学生活动的动作错误并保证学生的安全。5.总结和评价是最后的环节,先有各个小组来进行实践活动的情况报告,教师根据报告和巡回指导的情况进行总结和评价,对活动积极、表现优秀的学生进行鼓励表彰。
  (三)优化管理,拓展资源
  小学数学实践综合课程的应用和改进都不是一蹴而就的,需要学校和教师以及家长的全力配合。学校要为学生创设更加便捷和安全的教学环境,制定出健全的制度保障,积极的和校外的实践活动机构联系,开拓实践活动的资源。学校要根据数学实践活动课程的特点,对于教师进行更加严格的监督和管理。教师也要在不断提升自身的综合实践活动的教学实力、开展创新性的教学模式,在现有的教学资源下做到教学目标的实现。家长要配合学校的综合实践活动教学,深刻的认识到,活动对于学生素质提升和性格培养上的优势。在学生家里和社区中也会有丰富的教学资源,家长和学校之间要进行多沟通交流,在家庭活动中安排数学综合实践活动,不再局限于课堂和学校之中,为学生的实践活动教学开拓更广阔的环境。
  结束语:
  总而言之,小学数学综合实践活动是培养学生动手能力和探索精神的有效方式。小学生的知识掌握仍是以具象认识为主,在数学教学过程中采用综合实践活动的形式去教学,符合学生自身知识吸收的特点。实际的教学效果的落实,需要教师的教学思维的创新以及实践活动的落实来进行保证。教师要更加积极的探索、学习综合实践活动课堂的形式和内容,不断的提升小学数学的教学效率。
  参考文献:
  [1]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究(A),2012 (01)
  [2]朱翠英.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].中国校外教育,2017 (30)
  [3]路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D].渤海大学,2014 (11).
  [4]孟祥瑞.小学高年段数学综合实践活动主题设计研究[D].新疆师范大学,2014 (09)


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