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小学低年级音乐节奏教学探究

作者:未知

  摘要:节奏包括了节拍和速度两方面,节拍是指音乐具有规律性的强弱交替,速度是指着这种律动的速率。节奏是音乐演奏的脉搏,节奏又包括音乐中音的长短、高低,是音乐表达的重要元素,节奏寄托了作曲者的众多情感。旋律需要在节奏下谱写,节奏却可以独立存在。小学生具有多动、记东西快、可塑性强等特点,在教学过程中教师要善于运用现代教学手段、结合小学生的生理特点,增强他们对学习音乐的兴趣、有效地增强他们对音乐的节奏感的掌握、增强他们对音乐的感悟能力以及运用音乐要素表达音乐感情的能力。 枫叶论文网 /1/view-11791445.htm  关键词:小学;低年级;音乐教学;节奏;探析
  中图分类号:g42文献标志码:A文章编号:2095-9214(2015)06-0020-01
  一、在游戏中培养小学生的节奏感
  首先,可以进行节奏游戏。在小学这个阶段,大部分小学生好动。教师在课堂上,采取游戏的方式展开教学,可以很好把学生的兴趣和知识点结合起来,寓教于乐是教学的最高方式和最理想的方法。在音乐课堂上,老师可以带领学生进行节奏游戏。如:游戏接龙。教师可以在卡片上写上不同节奏的乐句,老师打拍子,卡片在同学们之间传递,在拍子停止后,卡片在哪个同学手中,就由哪个同学唱卡片上的乐句。其次,教师可以对学生进行听说节奏练习。让学生去聆听显示生活中的节奏,如走路声、鸣笛声、火车声等。在给小学生放提示声音的同时,可以让学生猜是什么物体发出的,小学生对回答老师的问题兴致较高,学生大多能猜出是什么声音,这样也就调动了学生学习节奏的积极性。在声音播放结束后,激励学生把节奏复述出来,即说节奏。此时,孩子们会陷入对节奏的回忆里,调动了学生们的记忆和兴趣。学生们通过老师对录音节奏的分析,也会依葫芦画瓢,对身边能接触到的声音做类似的分析。这样,不仅有利于学生对节奏的感悟,也有利于培养学生对视唱练耳的兴趣。
  二、节奏训练重形象、重创新、重质和量
  首先,节奏训练的形象化。小学生模仿力强,注意力集中的时间短,教师可以采用走动的游戏来增强学生的兴趣以及加深记忆。教师可以通过把节奏转化为动作符号,如:把偶数节拍定义为跑动,把奇数拍子定义为静立,教师可以在教室内贴上节拍,离得最近的学生就要采取相应的动作。老师还可以利用教室内现有的教学手段,通过计算机给学生们播放相关视频或者是教学频道,总之,要尽量做到让学生们的思维与身体都参与进来。其次,节奏训练方式注意创新。小学生好动,新鲜事物远比旧事物能吸引他们的注意。如果老师在上课的过程中,总是使用一种教学方法,不仅有可能达不到相应的教学效果,而且有可能使学生丧失对音乐学习的动力。如:在学习三拍子节奏时,学生学习起来往往比较困难。音乐老师可以让一位学生尝试着创编,先拍一小节,后面的同学接着拍节奏。然后让班上剩下的同学自己辨别用哪种方式拍的拍子比较准确。还有,在进行节奏练习时,教师可以鼓励学生利用身体的特定部位拍出想要的节拍,这样,学生动了脑又动了手,身心也能产生愉悦感,更重要的是,附带地学到了音乐知识。最后,节奏训练注意质和量。许多方面技能的掌握都是熟能生巧,学生学习节奏也不例外。学生要想熟练掌握并运用好节奏,必须反复训练。在注意质的同时也要注意量的积累。这对小学生来说尤为重要。音乐教师要注意每节课要给学生留下时间进行节奏训练,时间可以不长,但却每节课都要保持固定时间和固定的量。
  三、在模仿中学习节奏
  语言节奏模仿。小学生的模仿力极强,也喜欢模仿身边出现的事物,在对节奏的学习中,老师要多给学生示范正确的学习节奏的方法,使学生对节奏形成一个完整的看法。小学生的超强模仿力,大多能举一反三。首先,可以是语言节奏的练习。可以从朗读唐诗入手。如:白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。动作节奏模仿。教师把拍手、拍腿、跺脚、耸肩赋予节拍意义。如教师可以用拍手赋予X―|X―|、拍腿赋予XXX|XXX|、跺脚可以赋予XX|XXX|耸肩可以赋予XXX|XXX|。模仿声音。大自然中的鸟叫声、风声、流水声、雨声都是学生很好的模仿对象。如:学生可能会得出:鸟叫声是叽叽喳喳、风声是呼呼、流水声是叮咚叮咚、雨声是叮叮叮,这样学生通过自然界中的事物,了解了节奏的走向,而且在耳濡目染的情况下,积极性也得到了很大的提高。
  四、在节奏训练时,借助打击乐器的功能
  为了使节奏变得更加生动,感染学生,音乐老师可以借助打击乐器,打击乐器可以对学生的感官产生极大地刺激。双响桶、串铃、碰铃、小鼓等都是很好的教具,教师要先介绍这些打击乐器的发音特点。在上课前,先让学生们接触一下这些乐器。小学生对外界的好奇心极大,在看到这些新鲜乐器是,兴趣已经被极大地引出了,这时老师让学生动一动这些乐器,并关注他们发出的响声的特点。然后把学生分成小组,每组学生拿不同的乐器演奏,然后各组联合起来,负责不同声部的演奏。这样,学生在合作、默契的演奏中,认识到演奏中的和谐美、同时增强了合作意识以及对音乐的感受力。
  (作者单位:新疆哈密石油外国语学校音乐组)
  参考文献:
  [1]任丹;兴趣引领下的节奏训练――关于小学低年级音乐教学中节奏训练的实践与探索;小学科学(教师论坛);2012年底08期
  [2]武鹏;小学音乐课堂中的节奏教学探究;音乐大观;2013年底07期
  [3]张燕;小学低年级音乐节奏教学初探;艺术教育;2014年第07期 转载注明来源:/1/view-11791445.htm


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