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应用型本科高校实践教学模式的改革与实践

作者:未知

  [摘要]当前,各应用型高校逐渐重视实践教学,但也存在实践教学效果不够、实践教学方法落后、实践教学内容滞后等问题。宁波大红鹰学院通过成立学生军训教导队,成功开辟了一条新的实践教学途径,不仅很好地完成了军训任务,而且学生教官的综合素质得到明显提升。因此,要实现好的教学效果,应从人员选拔、日常教育以及制度保障等方面创新实践教学模式。
  [关键词]应用型本科高校;实践教学;军训教导队
  [中图分类号]G642
  [文献标识码]A
  [文章编号]2095-3712(2015)16-0072-02[ZW(N]
  [作者简介]胡明飞(1992―),男,安徽安庆人,宁波大红鹰学院营销专业2012级在读本科生。
  一、当前应用型本科高校实践教学存在的问题
  (一)实践教学效果不够
  传统的实验教学目标强调的是对已知结论的验证,重视的是培养学生的动手能力,培养学生多学科的实验技能;而应用型本科人才的实验教学目标,应该是对学生动手能力、思维能力和创新能力的共同培养。尽管一些高校开展了暑期“三下乡”社会实践活动,以及以校企合作的形式开展了一些实践教学环节,但是很多高校的实践教学环节流于形式化,学生对于实践教学环节的设置并不认可,效果也不明显,学生仍以应付作业为主。
  (二)实践教学方法落后
  部分高校实践教学方法比较落后,一些教师的教学改革意识、运用现代教育技术的能力还不能适应教学改革的需要。大多学生对于这样的实践教学方法和教学手段也感到不太满意,认为太过于形式化,理论掌握知识较多。实践教学方法和教学手段应结合大学生专业特点,在理论的基础上,开展丰富多彩、吸引大学生眼球的实践活动,让大学生真正做到理论和实践相统一,从而实现应用型本科人才培养目标。
  (三)实践教学内容滞后
  实践教学的内容应该是社会发展的需要,有助于学生对于课程的理解以及综合能力的提升。从一些高校实践教学的评价来看,部分学生反映高校的实践教学内容过于滞后,难以满足社会发展的需要,对于学生能力的提升也无所裨益。
  二、以军训教导队为典型的实践教学效果
  2009年,宁波大红鹰学院开始选拔招收部分优秀学生担任军训教官,每年人数由50人至150人不等。
  (一)受训学生基本满意受训效果
  数据显示,36.8%的受训学生对效果持肯定态度,认为“完全满意”,45.5%的被调查学生“基本满意”。这也意味着82.3%的被调查学生认为受训效果是令人满意的。这也表明军训教导队所承担的军训任务达到了受训的效果,学生教官的表现是令人满意的。
  (二)学生教官收获很大
  学生教官通过带训不仅使受训学生得到了锻炼,也实现了自我提升。数据显示,98.24%的学生教官认为当军训教官的过程也是自我提升的过程,不仅坚定了自己的意志,也提高了综合素质。91.35%的学生教官表示当学生教官是一次难忘的人生经历,尽管训练非常辛苦,但收获更大。这也表明,高校通过让学生担任军训教官是一条非常好的教育途径,能够提升学生自我锻炼和自我管理的能力。
  (三)学生教官成为学生骨干
  学生教官通过带训提升了自身的能力,成为学生骨干。在对曾经担任过学生教官的学生进行调查中,96.18%的学生教官担任了学生干部,成为学生骨干,如担任了辅导员助理、班主任助理等。事实表明,军训学生教官带训模式的实施,为培养学生干部创造了条件,使学生教官得以全方位提升自身的才能。
  (四)提升了学生实践能力
  让学生成为军训教官是高校实践教学的有益尝试,是提升学生实践能力的重要途径。调查显示,99.36%的学生教官认为,通过带训自身的实践能力得到了明显提升。由此可见,学生教官带训是提高学生实践能力的重要平台,通过学生教官的“被培训”与“培训他人”的参与式实践,锻炼了学生教官的卓越能力与综合素质。
  三、应用型本科高校实践教学模式探索
  (一)人员选拔
  小规模的实践教学模式对于人员的选拔具有一定要求,比如要对这种实践教学比较感兴趣,出于兴趣学生才能持久地做下去。以宁波大红鹰学院军训教导队为例。自2009年开始,该校在学生中选拔部分优秀、并对带训比较感兴趣的学生作为学生教官的培养对象,组建学生军训教导队。针对学生军训教导队的训练,学校制定系统完整的军事训练计划。经过严格培训和考核后,要求人人达到会说、会做、会教、会带的“四会”目标,实现由普通学生向合格教官的转变,最终建立起一支稳定的、高素质大学生军训教官队伍。
  (二)日常教育
  小规模化的实践教学要创新教育教学方式,教育的场地不仅仅限制在课堂以及一些实践基地。在教学内容上,可以在开学初就明确告知学生要学会哪些内容,以及怎么学习这门课程,让学生做到心里有数。宁波大红鹰学院军训教导队在组建完之后,制定了完整而系统的训练计划。一是抓学习内容。学校要求学生教官掌握“三练”“四会”,即练体能、练技能、练作风和会说、会做、会教、会带等,并定期考核,对考核不合格的实行淘汰。二是抓纪律教育。学校对学生教官进行严格的纪律考核,如出操、训练等,通过这样的方式使其具有良好的思想道德观和纪律观。军训教导队经过以上三方面的培养,完全可以胜任学校新生军事训练工作。
  (三)完善制度
  与大规模的实践教学相比,小规模的实践教学在高校实行较少。这种类似于小班化的实践教学方式要可持续发展,必须要有完善的制度作为保障。为了能够使军训教导队能够有长足发展,宁波大红鹰学院制定了一系列制度。如人员选拔制度,对学生所在年级、要具备的条件等都有明确规定,还有考核机制,对学生教官考核方式和考核内容也有详细规定。通过上述制度,保证了军训教导队这种实践教学方式得以持续健康发展。
  参考文献:
  [1]毕诗琪.应用型本科高校实践教学模式探讨[J].江苏科技信息,2013(18).
  [2]洪林,王爱军.应用型本科高校实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索,2004(9).
  [3]邓莉,李欧迅,杨娟.新建应用型本科院校多元立体化实践教学改革研究[J].教育观察,2014(31).
  [4]谭培文.本科教学团队建设中的教学人力资源开发研究[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版,2013(6).


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